martes, 27 de mayo de 2014

Actividad voluntaria

Tras realizar las actividades propuestas en la asignatura, llegó el momento de ponerlas en práctica y elegí el dictado de palabras enmarcado en una metodología constructivista. Esta interviene en el progreso del aprendizaje a partir de preguntas, no a partir de respuestas. Haciendo que los niños se cuestionen sus planteamientos y sus producciones.

Para desarrollar las habilidades escritas de forma adecuada, hay que seguir cuatro líneas:

-     Aproximación global al lenguaje escrito: que los niños tengan la oportunidad de tomar contacto en forma natural con el lenguaje escrito, como les sucede a diario, reconociéndolo de forma ideovisual.

-     Enfrentamiento analítico con material escrito: que los niños tomen contacto con materiales variados, y establezcan su análisis y comparación para descubrir criterios desde los cuales entender la escritura.

-     Leer y compartir significados: conversar acerca del significado de lo leído, discutiendo las diferentes interpretaciones y recurriendo al texto en caso de dudas, para llegar a acuerdos.

-     Escritura espontánea: que los niños hagan uso de lo que saben del lenguaje escrito, como puedan y cuando lo sientan necesario o funcional, produciendo diversidad de escritos en forma libre (sin importar el tipo de letra), de acuerdo al contexto o situación de aprendizaje.


He realizado en diferentes niveles un dictado para poder observar como escriben los niños.

Niña de 2-3 años (se llama Allaiza)



Niña de 3-4 años



Niña de 4 años



Niña de 5 años



Niña de 6 años



Pienso que trabajar con una metodología constructivista es beneficioso para los niños, ya que el aprendizaje que hacen es significativo.
Es mejor proporcionarles situaciones en las que estén en contacto con la escritura de una forma libre y espontanánea, aunque hay veces que la maestra tendrá que dirigirlas como en el caso de los dictados, donde los niños escriben como ellos saben las palabras que la maestra les dice.

Mientras escribían, surgían preguntas como: ¿Pizarra es con “Z” o con “C”?,     ¿Lluvia es con “Y” o con “ LL”?...

Llevar esta actividad a la práctica, ha sido una experiencia maravillosa, os la recomiendo.


Por otro lado quisiera compartir con todos un dibujo que me regaló una niña que es de china y tiene 5-6 años. Comentaros que los padres apenas hablan castellano, pero ella y sus hermanos si. Es un dibujo, pero en el aparecen numerosas palabras que ya sabe escribir.

Ya me contaréis que os parece.






Espero que os guste.











jueves, 22 de mayo de 2014

Actividad 6. Borrador 1


Artículo final



Las ideas principales del primer tema son:

·        La comunicación es la capacidad de realizar conductas intencionadas y significativas, capaces de interactuar con otras ajenas.


·        El lenguaje es la capacidad o facultad compleja que nos permite comprender y expresar estados afectivos, conceptos, ideas, sentimientos, etc.

·        Es muy importante que los niños sepan utilizar el lenguaje para posteriormente expresar sus pensamientos, elaborar hipótesis, describir personas u objetos, etc.

·        Los niños van pasando por diversas etapas en el desarrollo del lenguaje, como son la etapa pre- lingüística y la etapa lingüística.

·        Algunas actividades para estimular el desarrollo de las habilidades lingüísticas:

-         Escuchar sonidos e identificarlos.
-         Escuchar canciones sencillas.
-         Mostrar imágenes y nombrarlas.
-         Señalar las partes del cuerpo nombradas.


Las ideas principales del segundo tema son:

·        La base de la lectura y la escritura es el lenguaje hablado.

·        La lectoescritura hace referencia a la unificación de las dos habilidades lingüísticas básicas relacionadas con el código gráfico de la lengua: la lectura y la escritura.

·        Leer es un acto voluntario de comunicación escrita mediante el cual el lector descodifica y atribuye significado o un texto redactado (codificado) por un emisor que habitualmente se halla ausente del acto comunicativo.

·        La verdadera lectura compresiva es ideovisual, es decir, va de la percepción visual de los signos a la atribución directa del significado.

·        A leer se aprende leyendo: no se enseña a leer.

·        Leer es reconocer e interpretar un lenguaje que ha sido escrito y escribir es planear y producir formas lingüísticas que pueden ser leídas.

Las ideas principales del tercer tema son:

·        Etapas en el aprendizaje de la lectoescritura:

-         Etapa de representación: trabajo con imágenes.

-         Etapa de simbolización: aceptación del símbolo, pero es insuficiente, es necesario recurrir a otros signos que no se pueden representar (verbos).

-         Etapa de abstracción: conocimiento y abstracción de grafías.

·        La escritura hace necesario un doble proceso de aprendizaje: por una lado escribir y por otro escribir de forma significativa.

·        La lectura también hace necesario un doble proceso de aprendizaje: leer y leer de forma comprensiva.

·        Existen diferentes tipos de métodos y estos son:

-         Métodos de base sintética: trabajan de la síntesis al análisis. Actúan sobre la ruta fonológica y requieren la memorización de elementos que no pueden ser comprendidos. Éstos a su vez pueden ser alfabéticos, fonéticos o silábicos.

-         Métodos de base analítica: trabajan el análisis de los elementos desde los mayores a los menores. Siempre parten de elementos lingüísticos significativos y utilizan la memorización y la asociación para conseguir la asimilación.

Tipos de métodos globales: global natural – fraseológico, global natural – contextual y léxico.

El acercamiento a la escritura pasa por dos fases diferenciadas:

-   El descubrimiento y reconocimiento de la grafía.
-   La automatización de la grafía.

-         Métodos de base mixta: utilizan elementos y técnicas de los métodos analíticos y sintéticos. Requiere mucho trabajo por parte del profesor. Parten de elementos significativos y van del análisis a la síntesis y de la síntesis al análisis. Se pueden utilizar métodos eclécticos (los elaborados por las editoriales) o métodos personalizados (elaborados por los maestros).

-         Materiales: pictograma, pictocuento, logolibro, libro juguete...
Las ideas principales del cuarto tema son:

·        Las metodologías actuales suelen basarse en las de base analítica y/o mixta, ya que el niño aprende a partir de su propia motivación y de la mediación adulta, creando hipótesis y contrastándola con otros hechos lingüísticos.

Éstas consideran que: la lectoescritura se aprende, la repetición favorece la imitación pero no la interiorización, leer es comprender y escribir es comunicar, el material didáctico es un apoyo prescindible, entre otros muchos.

Para Teberosky y Ferreiro, ambas investigadoras coinciden en que la adquisición del lenguaje escrito debe llevarse a cabo de la misma forma en la que se produce la adquisición del lenguaje oral, es un proceso:

-                   Creativo.
-                   Integral.
-                   Social y colaborativo.
-                   Funcional e integrativo.
-                   Variable.


·        La metodología constructivista, interviene en el progreso del aprendizaje a partir de preguntas, no a partir de respuestas. Haciendo que los niños se cuestionen sus planteamientos y sus producciones.
El niño debe ser el autor de su propio aprendizaje, éste debe partir de los conocimientos previos sobre los que se asentarán los nuevos conocimientos y para que el aprendizaje sea significativo, deberá ser funcional.

·        Para desarrollar habilidades lingüísticas escritas de forma adecuada,  será imprescindible:
  
-         Aproximación global al lenguaje escrito.
-         Enfrentamiento analítico con material escrito.
-         Leer y compartir significados.
-         Escritura espontánea.


Las ideas principales del quinto tema son:


·        Existen trastornos en el aprendizaje del lenguaje oral y se pueden asociar al déficit de atención, pero también a otros aspectos fisiológicos y psicológicos como un déficit visual, intelectual o lingüístico, algunos son:


En el lenguaje oral:

-         Autismo.
-         TGD.

Trastornos selectivos:

-         Disfasias.
-         Afasias.

Lenguaje escrito:

-         Dislexias.



·        Los trastornos específicos son la dislexia y la disgrafía. Por un lado la dislexia, es la falta de aptitud durable y rebelde para el aprendizaje de la lectura, asociada a confusiones ortográficas (imposibilidad de leer pequeños grupos de dos o tres letras). Por otro lado, la disgrafía, es una dificultad a la hora de escribir.

·        Existen otros trastornos del aprendizaje, que sin ser específicos de la lengua escrita, pueden desfavorecer o retrasar el aprendizaje de la lectura y de la escritura, como son:

-         Trastorno del déficit de atención (TDA).
-         Trastornos afectivos.
-         Trastorno del procesamiento auditivo o visual.
-         Retrasos en el desarrollo del lenguaje.
-         Trastornos visuales ( ambliopía, miopía, hipermetropía y astigmatismo).

·        Ampliar y diversificar los materiales del aula, como por ejemplo: tarjetas con dibujos, juegos de letras de diferentes texturas, loterías, naipes de palabras y letras, entre otros muchos.

Antes de comenzar la asignatura tenía algunas ideas previas, como por ejemplo:

·        Que es la comunicación y cuales son sus elementos para que la comunicación se produzca (emisor, receptor, mensaje...).
·        Las diferentes etapas por las que pasa un niño.
·        Sabía de la existencia de métodos comerciales para la lectoescritura, pero no conocía los diferentes tipos existen.
·        Importancia de detectar tempranamente un problema en el lenguaje oral y escrito.
·        Diferentes trastornos.


Al comenzar la asignatura estaba muy animada, ya que siempre he querido aprender cómo enseñar a leer a mis futuros alumnos.

Al realizar la primera actividad me desanimé un poquito, ya que no empecé con muy buen píe, pero enseguida tras las correcciones de mis compañeros y de la profesora, cambié mi línea de trabajo y poco a poco retomé la ilusión que tenía al principio.

La idea de crear un blog, me pareció estupenda, nunca me habían dado la oportunidad de publicar mis trabajos. Al principio fue complicado, en cuanto al uso, pero luego no fue tan difícil.
El uso del blog me ha hecho recapacitar y aceptar las críticas de mis compañeros, tanto las positivas como las negativas y también he añadido a mi “ lista de ideas” actividades que han propuesto mis compañeros, para poder llevarlas a la practica en el aula.
Finalmente me he adaptado a la metodología de la asignatura, he ampliado mis conocimientos y personalmente pienso que es muy enriquecedor.

Al realizar las actividades de la asignatura, he podido ampliar mucho mis conocimientos y he podido sacar conclusiones, una de ellas es, la no existencia de un método de lectoescritura “completo”.
He podido analizar un método de lectoescritura que actualmente se lleva a cabo en muchos centros de Educación Infantil. No quiero decir que sea pésimo, pero que un método esté muy extendido a nivel comercial no significa que sea bueno, ya que en la mayoría de los casos los niños tienen que desaprender lo aprendido. Por eso como futuros maestros deberíamos completar esos métodos con materiales elaborados por nosotros mismos, adaptándolo a las necesidades de nuestro aula y creando situaciones motivadoras para que los niños sientan curiosidad por aprender Un claro ejemplo, es el material que hemos tenido que fabricar, hemos tenido que pensar en algo que sea motivador y que además trabajara las dos rutas, tanto la fonológica como la ideovisual, así de esta forma los niños adquieren un aprendizaje significativo y funcional.

Tengo algunos recuerdos de mis primeros contactos con la lectoescritura y no creo que fueran muy acertados, ya que no me enseñaron de forma global. A leer me enseñaron de la siguiente manera: la /m/ con la /a/, ma y así con todas las letras, en mi opinión creo que resulta más beneficioso enseñar a los niños mostrándoles primero la palabra, luego las sílabas y finalmente las letras, es decir, de lo general a lo específico.

En relación con la escritura, recuerdo realizar numerosas cartillas. Éstas consistían en seguir con el lápiz los puntos que formaban la letra y después había un espacio limitado sin puntos para escribir esa palabras repetidas veces, para mi era aburrido, ya que era así con todas las letras.


Después de todo lo aprendido, pienso que para que los niños tengan un primer contacto con la lectoescritura, será necesario que el docente esté bien formado y no acomodado al método que le impone el centro, se debería crear un ambiente adecuado, relajado, sin forzar y también el maestro debería crear materiales para sus alumnos adecuándose a las necesidades de su aula, ofreciéndoles situaciones y objetos motivadores para que ellos sientan curiosidad por saber qué pone.

Personalmente con esta asignatura he ampliado muchos conocimientos a través de las actividades propuestas, creo que fomenta la imaginación, la creatividad y me ha hecho ser crítica, que eso es fundamental para poder valorar lo que es beneficioso de lo que no. Hay que cambiar la mentalidad y creo que esta asignatura ha sido un buen comienzo para ello.
Espero convertir todo lo aprendido con mis futuros alumnos para que puedan disfrutar de la lectura y la escritura.































Actividad 5. Borrador 1

Problemas del lenguaje

Introducción

Como docentes nos podemos encontrar en las aulas algún niño con trastornos en el lenguaje y  debemos conocer los indicadores que nos permitirán detectar los problemas del lenguaje lo antes posible, para poder intervenir en el momento y que esta intervención sea eficaz.
Esto permitirá que los problemas que puedan surgir no se desarrollen y la solución sea menos costosa para el niño.
La clave está en la posibilidad de obtener información fiable y válida.

Por esto, debemos estar informados de los diferentes trastornos que existen y saber cómo actuar.


Creo que estos enlaces pueden ser útiles para nuestro futuro profesional, ya que ofrecen información y recursos para utilizar en el aula.


Lista de recursos web:


1. Nombre: Logopedia escolar.


Entidad o persona responsable: grupo de logopedas.

Breve descripción del contenido: es una web que ofrece materiales didácticos e información para favorecer la intervención en las dificultades del habla, voz y lenguaje.

Motivo de elección: Ofrece buena información, materiales adecuados, cursos relacionados y creo que puede ser útil para nuestra labor docente.


2. Nombre: Espacio Logopédico.


Entidad o persona responsable: Espacio logopédico.

Breve descripción del contenido: se trata de una web, en la que puedes leer artículos sobre logopedia, también tiene una tienda on line, para poder comprar libros o materiales de estimulación.
Ofrece cursos, biblioteca para buscar definiciones y diversos foros, uno general, otro dirigido a profesionales y por último uno específico para asociaciones.

Motivo de elección: considero que es un buen recurso, ya que ofrece artículos interesantes para nuestra formación y puedes comprar materiales didácticos adecuados pero si no quieres comprarlo, puedes coger ideas y crear tu mismo el material.


3. Nombre: Vademecum Audición y Lenguaje.


Entidad o persona responsable: Universitat Internacional de Catalunya.

Breve descripción del contenido: Es una web que ofrece numerosos recursos sobre estimulación del lenguaje, dislalias...

Motivo de elección: Creo que es un buen recurso para utilizarlo con los niños en el aula.

4. Nombre: ARASSAAC.


Entidad o persona responsable: Portal Aragonés.

Breve descripción del contenido: el portal ARASAAC, ofrece recursos gráficos y materiales para facilitar la comunicación de aquellas personas con algún tipo de dificultad en el lenguaje.
Ofrece materiales, herramientas on line, ejemplos de uso, noticias, etc.

Motivo de elección: es un buen recurso para utilizarlo con niños, ya que ofrece herramientas on line como bingos, pictogramas, videos, etc.


5. Nombre: Fundación Española de la Tartamudez.


Entidad o persona responsable: padres y madres de niños que tartamudean.

Breve descripción del contenido: Se trata de la fundación Española de la Tartamudez y tiene el fin de informar y concienciar a las familias, docentes y profesionales.

Motivo de elección: me parece un enlace interesante, ya que si en el aula tienes algún caso de tartamudez, aquí puedes resolver muchas dudas, ya que explican lo que es, cómo actuar y cómo detectarlo. También ofrece cursos, métodos y guías para padres, docentes y pediatras.



6. Nombre: Orientación Andujar. Recursos educativos accesibles y gratuitos.


Entidad o persona responsable: Gines y Maribel (dos profesores).

Breve descripción del contenido: es una web que ofrece recursos educativos accesibles y educativos.

Motivo de elección: creo que es un enlace interesante, ya que ofrece información y materiales sobre la competencia lingüística, en concreto, lectoescritura, escritura creativa, conciencia semántica y conciencia fonológica. Además de unidades didácticas para infantil interactivas, etc.


7. Nombre: La dislexia.


Entidad o persona responsable: maestra de Audición y lenguaje.

Breve descripción del contenido: es una web que ofrece noticias, libros, materiales, experiencias, numerosas asociaciones y recursos prácticos para trabajar con los alumnos.

Motivo de elección: Considero que es un enlace interesante, por que ofrece mucha información y numerosos ejercicios prácticos para disléxicos.

8. Nombre: El blog de los maestros de audición y lenguaje.


Entidad o persona responsable: Eugenia Romero.Maestra de Audición y Lenguaje desde 1999.

Breve descripción del contenido: Es un blog, en el que puedes hablar con otras maestras, materiales que utiliza en el aula, enlaces webs relacionados...

Motivo de elección: Creo que es interesante, ya que ofrece recursos para trabajar en el aula, información sobre cursos, congresos, materiales gratuitos...



9. Nombre: Asociación Madrid con la dislexia.


Entidad o persona responsable: Presidenta: María Sanz Pastor Moreno de Alborán. Asociación Madrid con la dislexia.

Breve descripción del contenido: es una asociación que busca un mundo más justo para las personas con dislexia. Tiene un blog, experiencias personales, una sección para educadores, familia, etc.

Motivo de elección: Creo que puede ser útil, ya que a través de las experiencias de los demás se puede aprender, te pueden aconsejar sobre alguna duda, puedes encontrar jornadas sobre la dislexia y son gratuitas.



10. Nombre: Reeduca. El portal de recursos de Psicología, educación y disciplinas afines.


Entidad o persona responsable: está formado por un equipo de profesionales de psicología, en colaboración y asesoramiento con otros profesionales del campo de la salud y de la educación. 

Breve descripción del contenido: Es una web en la que trabajan a diario para ofrecer información, contenidos y productos fiables y de calidad, tanto a nivel teórico como práctico.

Motivo de elección: Creo que es una web interesante y que ofrece materiales fiables, lo único que hay que registrarse para acceder a todo el contenido.



11. Nombre: Mi rinconcito especial aula PT.


Entidad o persona responsable: Maestra de Educación Especial.

Breve descripción del contenido: Es un blog que ofrece propuestas didácticas para poner en práctica en el aula, materiales, ideas...

Motivo de elección: Creo que es interesante, ya que ofrece videos sobre dislexia, cuentos adaptados...



12. Nombre: Asómate a mi mundo más allá de las palabras.


Entidad o persona responsable: Irene Ocaña.

Breve descripción del contenido: Blog dirigido a todos los profesionales de la Enseñanza y familias.

Motivo de elección: Creo que es interesante, ya que abarca muchos temas y entre estos está la dislexia, disfemia...



13. Nombre: Las TICs en Logopedia: Audición y Lenguaje.


Entidad o persona responsable: Universitat de Valencia.

Breve descripción del contenido: Es una web de la Universidad de Valencia, en la que utilizan las TICs en Logopedia: Audición y Lenguaje.

Motivo de elección: Ofrece recursos sobre logopedia, programas de apoyo a la lectura labial....


14. Nombre: Centro C.L.A.R.A


Entidad o persona responsable: Clara Gutierrez Barroso (Logopeda).

Breve descripción del contenido: es un centro dedicado a la orientación, evaluación, diagnóstico y tratamiento de las patologías de la comunicación, lenguaje, habla, voz y deglución.

Motivo de elección: Creo que es un buen recurso para coger datos de interés.


15. Nombre: DISFAM

Enlace: http://www.disfam.org/

Entidad o persona responsable: DISFAM.

Breve descripción del contenido: Esta web ofrece información sobre la dislexia, ofrecen cursos...
Creo que esta página es un buen recurso ya que ofrece información, cursos…

Motivo de elección:  Considero que es un buen recurso, ya que ofrece mucha información, protocolos de detección y actuación…


16. Nombre: ATELMA


Entidad o persona responsable: Asociación ATELMA.

Breve descripción del contenido: Este enlace ofrece información sobre el trastorno del lenguaje, actividades, enlaces, etc. 

Motivo de elección: Creo que puede ser un recurso útil para resolver dudas sobre el trastorno del lenguaje, etc.

 17. Nombre: AELFA


Entidad o persona responsable: Asociación española de logopedia, foniatría y audiología.

Breve descripción del contenido:  Esta web ofrece información sobre el TEL, sus causas, los retrasos del lenguaje...

Motivo de elección: Creo que puede ser un recurso útil para resolver dudas sobre este tema.


18. Nombre: ATELGA


Entidad o persona responsable: Asociación TEL Galicia.

Breve descripción del contenido:  En esta web podemos obtener información sobre qué es el TEL.

Motivo de elección: Creo que es un buen enlace, ya que explica lo que es el TEL y como afecta en los niños.




19. Nombre: CEDEC


Entidad o persona responsable: Ministerio de educación, cultura y deporte.

Breve descripción del contenido:  Ofrece información sobre el TEL, qué es, cuales son las causas, como se detecta, cómo actuar. Dentro de cada explicación nos ofrecen videos, recursos virtuales…
Es un buen recurso y puede servirnos para nuestro futuro docente ya que hay un apartado donde pone “para saber más” y nos proporcionan enlaces de interés.

Motivo de elección: Es un buen recurso para nuestro futuro ya que ofrece información, recursos virtuales, etc.

20. Nombre: DISLECAN


Entidad o persona responsable: Asociación DISLECAN.

Breve descripción del contenido:  Ofrece información sobre la dislexia, los diferentes tipos, etc.

Motivo de elección: Creo que es un buen enlace, ya que ofrece información útil sobre este tema.


21. Nombre: APE


Entidad o persona responsable: Junta de Castilla y León.

Breve descripción del contenido:  Este enlace ofrece información sobre los trastornos en el habla, la voz y en el lenguaje.

Motivo de elección: Creo que es un buen enlace, ya que proporciona información y enlaces útiles.

22. Nombre: Logopedia Madrid.


Entidad o persona responsable: Gabinete de psicología y logopedia.

Breve descripción del contenido:  un centro de psicopedagogía y logopedia. Ha sido creado para dar respuesta a todo un grupo de alteraciones en la Comunicación y el Lenguaje, y en los Trastornos del Aprendizaje.

Motivo de elección: Creo que es un buen enlace, ya que proporciona información útil.




23. Nombre: TEA Ediciones.


Entidad o persona responsable: TEA Ediciones.

Breve descripción del contenido:  Esta web ofrece recursos para la detección de niños con dislexia...

Motivo de elección: Es un buen recurso para nuestro futuro ya que ofrece información muy interesante.


24. Nombre: Centro Rehabilitación Lenguaje.


Entidad o persona responsable: Clínica especializada en foniatría, logopedia y psicología.

Breve descripción del contenido:  Ofrece información sobre los distintos trastornos del lenguaje, cómo se manifiesta y porqué.

Motivo de elección: Creo que puede ser un recurso útil para resolver dudas sobre este tema.


25. Nombre: ADISSE


Entidad o persona responsable: Asociación Disfasia Sevilla.

Breve descripción del contenido:  Esta web nos ofrece información sobre los trastornos del lenguaje, Intervención, investigación, etc.

Motivo de elección: Es un buen recurso para nuestro futuro ya que ofrece información muy interesante.